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都說農村教師辛苦，那么農村教育的真實情況到底如何？真的辛苦嗎？

你聽過雙休日，可你聽過三休日，四休日，五休日甚至六休日嗎？我們學校的老師大部分都是三休日甚至更多，六休日的老師也有幾個。怎么會出現這種情況，因為有老師，沒學生。

我們學校是一所農村中學，最近幾年隨著時代的進步，家長越來越重視孩子的教育，城市商品房加速擴張，農村學校的孩子一年比一年少，最近20年，鼎盛時期我們學校是十二個班，現在只有三個班，一個年級一個班。學生的數量從六七百降到現在100多點。

學生在逐漸變少，20年來老師有變動嗎？當然老師的流動性也比較大，正式調動還是比較少，考走了六位，但是新分來五位，20年來老師的總數量40幾個編制沒有多大的變化，但是中間有很多老師停薪留職到外面去發(fā)展，還有老師借調到其他單位，最少的時候學校只有20來個老師。

有學生沒老師，校長好處理，找代課老師，現在有的是大學畢業(yè)生，即使代課老師工資極低（現在1000多每月），但是還是有很多剛大學畢業(yè)的學生愿意到公辦學校當代課老師，即使是農村學校都能很容易找到代課老師。但是有老師沒學生校長就難處理了，這幾年每年九月份開學是校長最頭疼的時候，去年尤其難過，去年政府一聲令下，徹底清理各個學校的編制，所有停薪留職以及借調老師都必須回原單位，否則清理編制，所有在外面的老師都回學校了，校長看著四十多個老師，三個班級，兩棟三層的教學樓大部分教室是空蕩蕩的，忍不住流出心酸的淚水。

我們學校只能一個老師上一門科目，上音樂課的老師每周就一節(jié)課，上體育課的老師每周兩節(jié)課，當初三班主任的老師每周六天都在學校，只有三個班主任每天呆在學校，其他老師三休日，四休日，五休日，六休日都有。大部分老師都是開車上班，有課就來，沒課就回家，擔任三個班主課的老師還是挺努力的。因為每年雖然只有三十幾個學生參加中考，但每年我們學校還能考取五六個重點高中，十幾個普通高中，但是再多努力也抵抗不了時代的變遷，農村學校留不住學生不是老師的過錯而是時代變遷導致的必然結果！

農村教師真的辛苦，這種辛苦不是體力的，而是心理的，精神上的。我既在農村中學呆過，也在城里學校干過，這種感覺越發(fā)明顯。

1.職稱評定難，心煩。

由于歷史、機制原因，農村學校老師職稱評定的機會少，難度大。晉升高級職稱的條件限制，不利于農村中學教師，比如說市縣公開課，農村教師獲得上課的機會就很少；再比如，市縣表彰，名額少，普通教師獲得的機會更少。

所以評定職稱上面，農村教師在條件準備上就因為地緣原因而存在先天不足，職稱是晉升工資的重要依據。職稱不僅關涉到收入，還是對教師工作的一種評價和肯定，如果人過中年，職稱依然是中級甚或初級，一提起職稱，便令人心煩意躁。

2.教學工作重，心累。

在農村工作的教師真的需要是“一專多能”。因為師資不足，專業(yè)教師少，因此在農村學校工作的教師跨學科任教是很正常的事情。比如說，一位語文教師不僅要教語文，還有可能被安排教歷史、政治、美術、體育等等。

總之農村教師就是一塊磚，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不僅要教授好幾門學科，可能還得身兼木匠，（負責修理課桌）電工（負責班級電器管理），甚至還要肩負起學生“家長”的角色，對學生的吃、喝、病照顧一應俱全。

3.與家長打交道，心苦。

農村學生家長有質樸的一面，也有狡黠的一面，還有令人同情的一面，整體不如城里學生家長素質高，好交流，好溝通。

許多農村孩子家長對教育認知不足，重視程度不夠，孩子在校違反紀律，又偏袒、護短，有的甚至幫孩子一起撒謊，常常得理不讓人，無理也要鬧三分，出言不遜更是常有的事。

還有許多學生家長外出打工，孩子留給爺爺奶奶照顧。這些人有的年經大，方言重，交流困難，溝通更難，他們對孩子溺愛成性，很難打交道。還有的上了年經，他們到學校里來，又令人同情。

農村是素質教育的薄弱環(huán)節(jié)，如果不在工資待遇、工作環(huán)境、教育政策等方面傾斜，很難留下優(yōu)秀教師，短期內也很難改變這種貧弱的教育態(tài)勢。

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